Página 7 - Semanario de la UAM Vol. XIX Núm. 27

Semanario de la UAM 11 03 2013 7
Diserta sobre el tema Angélica Buendía Espinosa
Prevalece en México la centralización
educativa en zonas metropolitanas y urbanas
‹‹Existen serios
problemas de equidad
para que los jóvenes
continúen su formación
profesional
Verónica Ordóñez Hernández
En México existen serios proble-
mas para que los jóvenes alcancen
una formación educativa profesio-
nal, señala la maestra Angélica
Buendía Espinosa, investigado-
ra de la Universidad Autónoma
Metropolitana (UAM).
La autora de Políticas públicas
en educación superior en México:
la creación de un proyecto educa-
tivo para ampliar la cobertura con
equidad en educación superior sos-
tiene en el texto que no obstante los
esfuerzos por ampliar la cobertura
y diversificar las opciones, prevale-
ce la centralización en las regiones
metropolitanas y zonas urbanas.
La situación obedece a las po-
líticas públicas diseñadas, que im-
piden poner en marcha proyectos
educativos.
La especialista cita el estudio de
caso de la Universidad de la Sie-
rra Norte, establecida en el muni-
cipio de Moctezuma, en el centro
de Sonora, donde se enfatizaba el
propósito de avanzar en la equidad
educativa, la ampliación de la ofer-
ta en zonas y regiones poco aten-
didas, y el otorgamiento de becas
en apoyo a jóvenes en condiciones
socioeconómicas adversas.
Dicha institución fue concebida
como un acto de justicia social que
respondía a las necesidades de una
región con limitado desarrollo so-
cial, económico y cultural, y donde
alrededor de 30 de cada cien jóve-
nes en edad de cursar una carrera
logran ingresar a instituciones fue-
ra de su zona geográfica.
Sin embargo, el proyecto no era
importante para la población, que
no consideraba la educación supe-
rior una vía para mejorar sus con-
diciones de vida, pues la margina-
ción social arraigó la cultura de la
emigración hacia Estados Unidos,
principalmente en los jóvenes.
Para abrir las puertas de la ins-
titución debía resolverse además
la contratación de los profesores,
pues el complejo proceso de se-
lección implicaba cumplir un perfil
establecido por la universidad y el
Programa de Profesores Universita-
rios Competentes de la Secretaría
de Educación Pública.
Otra problemática consistía en
atraer a los aspirantes, pues a pesar
del entusiasmo y la labor de infor-
mar casa por casa sobre los apo-
yos económicos, la mayoría de los
jóvenes tenía pocas expectativas
respecto de obtener mejores opor-
tunidades de vida con una forma-
ción universitaria; además algunos
no utilizaban el español como pri-
mera lengua.
Buendía Espinosa citó una ter-
cera dificultad: la participación de
la comunidad, un factor determi-
nante para el éxito de la institución
pues se requería de servicios asis-
tenciales de hospedaje y alimenta-
ción para los estudiantes de otras
comunidades.
El municipio no estaba prepara-
do para recibir a jóvenes de otras
regiones, ya que no se disponía de
espacios suficientes para hospedar y
alimentar a 250 hombres y mujeres;
incluso algunas personas veían el pro-
yecto como una imposición política.
Pero a pesar de todos los obstá-
culos y en condiciones adversas de
infraestructura, la universidad abrió
sus puertas a quienes vieron en ella
una alternativa al bajo nivel de vida.
Buendía Espinosa es parte del
grupo de profesores de la Unidad
Cuajimalpa que participó en el
libro Estudios de caso en acción
pública y acción colectiva, coordi-
nado por Alejandro Vega Godínez,
adscrito al Departamento de Estu-
dios Institucionales.
Especialista cita estudio
de caso de creación de
la Universidad de la
Sierra Norte, en Sonora