Semanario de la UAM
24 10 2011
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Alberto Rojas Hernández, premio Nacional de Docencia “Andrés Manuel del Río 2011”,
dictó la conferencia del Seminario del Departamento de Química.
Foto: Octavio López Valderrama.
El arte de enseñar la Química Analítica… y a deducir
Los cálculos de Ptolomeo y el realismo científco
Ana Alejandra Villagómez Vallejo
La necesidad de identifcar estra-
tegias para enseñar a realizar ex-
perimentos no sólo demostrativos,
sino experimentos en laboratorio
diseñados para la solución de pro-
blemas concretos fue el tema cen-
tral de la conferencia “Aportacio-
nes a la enseñanza de la Química
Analítica en México”, a cargo del
doctor en Química Alberto Rojas
Hernández en el Seminario del
Departamento de Química, orga-
nizado por la Unidad Iztapalapa
de la Universidad Autónoma Me-
tropolitana (UAM).
El doctor Rojas Hernández, galar-
donado en septiembre pasado con
el Premio a la Docencia “Doctor
Andrés Manuel del Río”, otorgado
por la Sociedad Química de México
(
Semanario de la UAM
, Vol. XVIII,
Núm. 5), advirtió que la ciencia no
debe enseñarse mediante recursos
mnemotécnicos, como la simple
ubicación de fórmulas y teorías.
“Para que los alumnos aprove-
chen la enseñanza de la Química
Analítica por modelos, primero
requieren desarrollar capacidad de
abstracción, pero la mayoría de los
estudiantes no está acostumbrada
a seguir razonamientos deducti-
vos, preferen los inductivos”, se
lamentó, y destacó que entre los
problemas que originan esta situa-
ción, se cuenta el que los alumnos
no entienden de forma adecuada
los lenguajes de las matemáticas y
el español, no redactan bien y re-
quieren hacer un uso racional y ef-
ciente de las hojas de cálculo para
el registro y análisis de los datos de
forma experimental.
“Es necesario –indicó el aca-
démico– que aprendan a usar los
modelos para explicar la realidad;
nuestra idea ha sido enseñar las
ideas generales, los métodos y el
alumno debe aprender a emplear-
los a partir de ejemplos para que
posteriormente pueda aplicarlos a
otros modelos”.
Como puntualizó, lo que se
busca es que de alguna forma sean
autodidácticas; hay que darles la
confanza para que aprendan por sí
mismos, “pues a lo que aspiramos
en el área de Química Analítica de
la unidad Iztapalapa es a ir conso-
lidando una escuela mexicana en
este campo”.
Abel Avilés Duarte
“Una predicción sorprendentemente falsa”, fue el
nombre de la conferencia magistral ofrecida por el
doctor Christián C. Carman, investigador de la Uni-
versidad Nacional de Quilmes, Argentina, en la sede
Baja California de la Unidad Cuajimalpa, el pasado 18
de octubre.
Explicó que el título de la ponencia responde al
hecho de que en Filosofía de la Ciencia, dentro del
debate del realismo científco, un fuerte argumento en
favor de éste es que hay un elemento de predicción
en las teorías científcas que es verdadero y que re-
sulta sorprendente. Esto, dijo, en el sentido de que los
científcos que proponen dicha teoría no conocían el
resultado que fnalmente obtendrían, pero éste fue el
propuesto o inicialmente supuesto.
A fn de de ejemplifcar sus tesis expuso tres cálcu-
los independientes, todos falsos, pero que llegaron al
mismo resultado. Se trata de los trabajos de Aristar-
co de Samos, quien evaluó la distancia que hay de la
Tierra al Sol, y de la Tierra a la Luna. Años después,
Ptolomeo calculó lo mismo en dos obras distintas,
utilizando presupuestos diferentes y, sin embargo, los
tres resultados coincidieron.
El catedrático afrmó que el ejemplo es sorprenden-
te, “porque muchos cálculos ofrecen el mismo resul-
tado, pero desde las teorías actuales éste se considera
sorprendentemente falso,” y aclaró que no debería
verse como deshonesto que en esa época alguien se-
leccionara un dato en función de su teoría, pues ésta
tenía un valor más importante que los simples datos.
Aclaró que el debate del realismo científco es más
complejo de lo que habitualmente se plantea y, por
lo tanto, estos casos ayudan a replantear ciertas ideas
que están aceptadas en el debate y que pudieran no
ser correctas.