Página 10 - Semanario de la UAM Vol. XIX Núm. 30

Semanario de la UAM 01 04 2013 10
Urge profundizar en el conocimiento del tema
Con las TIC como modelo pedagógico
es necesario colocar la enseñanza como eje
‹‹Estas herramientas
deben ayudar a aprender
mejor, por lo cual
deben definirse formas
didácticas y contenidos
La realidad de México es tan hete-
rogénea que en términos de aplica-
ción de políticas públicas –como
en el caso del programa de inclu-
sión digital Uno a Uno, una compu-
tadora, un niño– debe considerar
estrategias diferenciadas de trabajo,
señaló la doctora Rosalía Winocur,
investigadora de la Universidad Au-
tónoma Metropolitana (UAM).
Deseable monitorear
el programa
Uno a Uno para
acercarse a las
comunidades en forma
más certera
La organizadora del Seminario:
Experiencias de investigación sobre
diversos usos y apropiaciones de las
tecnologías de la información y la
comunicación en niños, jóvenes y
familias de escasos recursos sostuvo
que si bien no es posible esperar un
diagnóstico para intervenir con una
política de corte educativo es de-
seable acompañarla de un monito-
reo constante para acercarse en for-
ma más certera a las comunidades,
realizar modificaciones necesarias y
alcanzar buenos resultados.
La doctora Inés Dussel, profe-
sora del Centro de Investigación y
Estudios Avanzados del Instituto Po-
litécnico Nacional, indicó que si las
tecnologías de la información y la
comunicación se están imponiendo
como modelo pedagógico es nece-
sario poner como eje la enseñanza.
Además observó que estas
herramientas deben ayudar a
aprender mejor y para ello ten-
drán que definirse formas de en-
señanza y contenidos.
Para la especialista, la desigual-
dad, la fragmentación y la relación
burocrática que interfieren en el tra-
bajo docente y el escolar basado en
repeticiones son sólo algunos de los
problemas serios que afectan los sis-
temas educativos en América Latina.
Esos aspectos no pueden ser
resueltos únicamente con las tec-
nologías de la información y la
comunicación sino que deben ir
acompañados de otros cambios.
Sobre este punto la doctora Syl-
via Ortega Salazar, directora gene-
ral del Colegio de Bachilleres de
la Secretaría de Educación Pública
(SEP), afirmó poder “dar evidencia
de que la tecnología no resuelve las
cosas por sí misma; desde los años
90 (del siglo pasado) se ha hecho
una inversión enorme en modelos
de buena factura que no tuvieron
un buen aterrizaje porque no exis-
tió una incorporación pedagógica
plena ni un cambio de práctica”.
En su opinión, no es posible se-
guir pensando en esquemas naciona-
les pedagógicos “porque han solido
convertirse en imposiciones y vagas
soluciones; con estos nuevos progra-
mas se deberá ser muy flexible en
términos de alentar la experimenta-
ción, la innovación y la imaginación
desde los sitios donde se enseña, que
no son sólo las escuelas”.
La socióloga afirmó que los
profesores desempeñarán un pa-
pel medular en la incorporación
pedagógica de las tecnologías de
la información y la comunicación,
por lo que consideró necesario y
urgente profundizar en el conoci-
miento sobre el tema.
La doctora Lilian Krazov Appel,
directora general adjunta de Infor-
mática Educativa de la SEP, anunció
que el proyecto Uno a Uno llegará
acompañado de iniciativas que en
conjunto aumentarán la calidad de
la educación.
“No es un programa aislado; irá
de la mano del fortalecimiento del fe-
deralismo y los diferentes niveles de
gobierno, así como de la autonomía
escolar y la carrera profesional docen-
te, y pondrá al alumno en el centro
del quehacer de la SEP”, puntualizó.
Sylvia Ortega, Ricardo Barrientos, Lilian Krazov, Inés Dussel, Rosario Sánchez y Rosalía
Winocur. Foto: Octavio López Valderrama.